Belønninger opnås ofte ved køb af tokens som guldstjerner til godt arbejde. Tjen nok guldstjerner (eller klistermærker eller frimærker), og du vinder en præmie (et specielt privilegium eller et faktisk objekt). Ideen om at tjene og bruge tokens frem for penge er beskrevet som en "token economy".
Tokenøkonomier bruges meget almindeligt til at opmuntre til ønsket adfærd hos børn med autisme. Hver gang et barn gennemfører en ønsket adfærd (gør øjenkontakt, sidder stille, spørger eller besvarer et spørgsmål osv.), Tjener han eller hun et token. Yngre børn (eller børn med udviklingsforsinkelser) må muligvis tjene nogle få tokens for at tjene en belønning, mens ældre børn eller teenagere måske skal tjene mange tokens i løbet af dage eller uger.
Er belønninger og tegnøkonomier effektive til undervisning af børn med autisme?
Når Belønninger og Tokenøkonomier arbejder.
Token økonomier er ofte nyttige, når du lærer en ny færdighed eller adfærd.
Børn med autisme er generelt rutineorienterede og foretrækker at gøre de samme ting, de altid har gjort. Som følge heraf er de mere modstandsdygtige end de fleste børn til at gøre noget nyt. En ønsket belønning kan ofte gøre hele forskellen – og en token økonomi er en fin måde at arbejde mod en belønning.
Token økonomier er også nyttige, når et langsigtet mål er i sikte – for eksempel at klæde sig selv hver morgen, eller styre ønsket om at "blurt out" i klassen. Et barn med autisme er ivrig efter at eje et nyt legetøj, og ved at tjene ti tokens kan han "købe" legetøjet. Hver gang han klæder sig selv eller gør det gennem en dag uden at blurting, modtager han et token. Ved at gennemgå denne proces dagligt etablerer han (i det mindste teoretisk) et mønster eller en vane med god adfærd. Det er selvfølgelig vigtigt, at målet både er muligt og udfordrende, og at tiden mellem start og efterbehandling ikke er urimeligt lang. Når Belønninger og Tokenøkonomier skaber problemer.
Når et barn er vant til at arbejde for en belønning, kan det være meget svært at "falme" belønningen og forvente at adfærd fortsætter. Husk: børn med autisme som konsistens – og når du har tilbudt en præmie for god opførsel, kan det være meget foruroligende at få den pris taget væk.
Børn med autisme er ikke alene i dette. Forestil dig at du har arbejdet overarbejde for at tjene bonusbetalinger – og tjent flere hundrede ekstra dollars i flere måneder – kun at høre "nu forventer vi at du arbejder lige så hårdt, men vi" falmer "disse bonusser. , du har nu en tendens til at arbejde 50 timer om ugen! "
Det kan også være svært at "generalisere" en ny færdighed undervist ved brug af en token økonomi. For eksempel forestil dig et barn, der har tjent tokens for at hæve sin hånd i skole. Nu er han i søndagsskole, hvor der ikke tilbydes nogen tokens. Mens et typisk udviklende barn kan se, at "skolen er skole", og fortsætter med at hæve sin hånd, eller se sig rundt for at se, hvad andre børn laver, er det også usandsynligt, at børn med autisme vil. For at fremme håndhævelse i denne nye indstilling skal du også fortsætte token økonomien i søndagsskolen. Endelig for nogle børn bliver belønninger langt vigtigere end den ønskede adfærd. Et barn, der tilbringer dagen og venter på at vinde sit legetøj, kan opføre sig hensigtsmæssigt, men finder det meget vanskeligt at fokusere på lektioner eller samtaler, fordi han er så bekymret for at vinde sin præmie i slutningen af dagen. Det betyder, at selv om opførelsen kan være på plads, er det ikke muligt at lære.
Det er tydeligt, at token-økonomier har plads i undervisningen og opmuntrer til nogle nye adfærd. Nøglen er at planlægge frem for processen med generalisering og fading belønninger over tid.
