Hvis dit autistiske barn har svært ved at spille spil, foregive eller interagere med andre børn, er hun ikke alene. Få autistiske børn leger "ligesom de andre børn", og mange engagerer i aktiviteter, der ikke ser noget som almindeligt spil. Det kan gøre det vanskeligt for forældre, da de forsøger at finde spildatoer og aktiviteter for deres børn. Det kan endda være svært at finde ud af, hvordan man kan lege med dit eget barn.
Hvordan Autistic Play er forskellig fra Typisk Play
Børn med autisme spiller forskelligt fra andre børn. Selv i en meget ung alder er autistiske børn mere tilbøjelige end deres typiske jævnaldrende til at rette objekter op, spille af sig selv og gentage de samme handlinger igen og igen. De er også mindre tilbøjelige til at deltage i spil, der kræver "make believe", samarbejde eller social kommunikation.
Selvfølgelig retter mange børn uden autisme objekter, spiller alene eller vælger brætspil eller sport over make-believe. Men typiske børn også efterligne deres jævnaldrende til at lære nye spillefærdigheder, samarbejde med andre og stille spørgsmål, når de er forvirrede. Hvis dit barn virker uvidende om andre børn eller synes at være ude af stand til at lære nye spillefærdigheder gennem observation, socialt engagement eller verbal kommunikation, kan du se på et rødt flag for autisme.
Her er nogle forskelle at se på:
- En præference for at spille alene næsten hele tiden.
- Manglende evne eller uvillighed til at forstå grundlæggende regler for delt spil (vending, rollespil, i overensstemmelse med reglerne i et sports- eller brætspil). aktiviteter, der virker formålsløse og gentagne (åbning / lukning af døre, foring af objekter, skylning af toilettet osv.)
- Manglende evne til at reagere på venlige overtures fra voksne eller jævnaldrende
- Tilsyneladende uvidende om andre børns adfærd eller ord (vandrer gennem en gruppe uden at indse, at de er involveret i spil, klatrer på et objektglas uden at indse, at der er en linje osv.)
- Tilsyneladende manglende evne til at forstå det grundlæggende i symbolsk leg (foregiver at være en anden eller foregive at et legetøj har menneskelige karakteristika mv. )
- Hvilken autistisk afspilning ligner
Autistic "play" kan se meget anderledes ud end typiske spil. Faktisk kan det ikke se ud som at spille overhovedet. Selvom det er typisk for småbørn at engagere sig i ensartet spil fra tid til anden, går de mest hurtigt til "parallel" spil, hvor mere end et barn er involveret i samme aktivitet på samme tid (to børn farger i samme farvebog, for eksempel). Når de er to eller tre, leger de fleste børn sammen, deler en aktivitet eller interagerer for at nå et mål.
Dette er ikke tilfældet for autistiske småbørn, der ofte bliver "fast" i de tidligste typer af ensomt spil. Her er nogle scenarier, der kan lyde forældre med småbørn eller småbørn på spektret:
Et barn står på gården og smider blade, sand eller snavs i luften igen og igen.
- Et barn gennemfører det samme puslespil igen og igen på samme måde.
- Et barn stabler objekter i samme mønster og enten banker dem ned eller bliver forstyrret, hvis en anden slår dem ned.
- Et barn linjer legetøj i samme rækkefølge igen og igen.
- Da børn med autisme bliver ældre, forbedrer deres evner. De børn, der har evnen til at lære spillereglerne, gør det ofte. Når det sker, er deres adfærd dog stadig lidt anderledes end de andre børn. For eksempel kan de:
Bliv så regelbundet, at de ikke er i stand til at klare de nødvendige ændringer i antallet af spillere, spillerens størrelse osv.
- Find det umuligt at dele spil med andre børn (videospil kan blive en ensom besættelse). Bliv yderst fokuseret på et perifert aspekt af et spil (indsamling af fodboldstatistik uden at følge eller spille fodboldkamp). Hvorfor er spillet så svært for børn med autisme?
- Hvorfor er det, at børn med autisme spiller forskelligt? De fleste står over for nogle skræmmende udfordringer:
- Manglende imiteringsevner.
Typisk udviklende børn ser hvordan andre leger med legetøj og efterligner dem. For eksempel kan et typisk udviklende barn vælge at placere blokke en ud for den anden første gang de spiller med dem. Men så snart det typisk udviklende barn ser andre bygge sammen med blokkene, vil han efterligne denne adfærd. Et barn med autisme kan ikke engang bemærke, at andre leger med blokke overhovedet og er meget usandsynligt at observere andres adfærd og derefter intuitivt begynde at efterligne denne adfærd.
Manglende symbolske spillefærdigheder.
- Symbolsk legetid er blot et andet begreb for foregivelse, og i tre år har de fleste børn udviklet ret sofistikerede værktøjer til at engagere sig i symbolsk leg både alene og med andre. De kan bruge legetøj nøjagtigt som de er designet til at spille "hus" med et foregivende køkken og spise plastisk mad. Eller de kan lave deres eget kreative foregive spil, dreje en kasse ind i en fæstning eller et udstoppet dyr til en snakket legekammerat. Børn med autisme udvikler sjældent symbolske spillefærdigheder uden hjælp. De kan godt lide at placere motorer på et spor, men de er usandsynligt at lave scener, lave lydeffekter eller på anden måde lade sig lide med deres legetøjstog. Manglende sociale kommunikationsevner.
- For at være vellykket i at foregive leg og efterligning, udvikler børn aktivt aktivt engagement og kommunikation, og lærer hurtigt at "læse" andre folks intentioner. Børn med autisme har en tendens til at være selvoptagede og har ringe lyst til at kommunikere eller engagere sig med legekammerater. Manglende fælles opmærksomhed færdigheder
- . Fælles opmærksomhed færdigheder er de færdigheder, vi bruger, når vi deltager i noget med en anden person. Vi bruger fælles opmærksomhedsfærdigheder, når vi deler et spil sammen, ser på et puslespil sammen, eller på anden måde tænker og arbejder i et par eller en gruppe. Personer med autisme har ofte nedsat fælles opmærksomhed færdigheder. Undervisningsspil Færdigheder
- Hvis manglende legetræning er et muligt symptom på autisme, er det muligt at lære et barn med autisme at spille? Svaret er i mange tilfælde et entusiastisk JA. Faktisk fokuserer flere terapeutiske tiltag stort set på at opbygge og afhjælpe spillefærdigheder, og forældre (og søskende) kan tage en aktiv rolle i processen. Disse omfatter:Floortime Metoden
Relation Development Intervention (RDI)
Spilprojektet
- Naturalistisk Anvendt Adfærdsterapi
