I en ideel verden vil folk med autisme være fuldt med i det større samfund. De ville have overnatninger lavet og understøtter leveret, når det er nødvendigt, og de ville blive accepteret af typiske jævnaldrende.
Virkeligheden er selvfølgelig helt anderledes. Børn med autisme er som følge af udlændingeloven for personer med handicap ofte integreret (undervist i typiske klasseværelser), men det er sjældent for voksne eller børn med autisme at være en del af det større samfund.
Det er ikke svært at forstå, hvorfor inkludering er så svært. Et barn, der ikke kan følge den hurtige ilds verbale instruktion, går hurtigt bagud i klassen, på et hold eller endog i søndagsskolen. En voksen, som ikke kan fungere effektivt under lysstofrør, vil sandsynligvis ikke finde og beholde et job på entry level. Og enhver person, der opfører sig mærkeligt (smider fingrene, rocker, laver ulige lyde) afstår angst i befolkningen omkring hende (selvom sådanne alarmer ikke er berettigede).
I mellemtiden kan mange mennesker med autisme lære og lære at arbejde effektivt under de rigtige omstændigheder og med passende support. Denne virkelighed rejser spørgsmålet: er det bedst for personer med autisme at lære, spille og arbejde i autisme-kun indstillinger?
Hvorfor fuldt integrerede indstillinger udfordrer
Personer med autisme deler et unikt sæt udfordringer, hvoraf de fleste vedrører social kommunikation og sanselige reaktioner på lys, lyd og berøring.
De fleste mennesker med autisme har også et vis vanskeligheder med at bruge og forstå det talte sprog. Endelig har de fleste mennesker med autisme fysiske vanskeligheder med fine og brede motoriske færdigheder og motorplanlægning.
Disse udfordringer kan være milde eller svære, men uanset hvilket niveau de kan gøre det ekstremt svært at fungere godt i en række almindelige forhold.
Et par eksempler:
- Bare at være i et rum med et summende fluorescerende lys overhead kan være yderst smertefuldt.
- Stående i et overfyldt rum, der rører andre mennesker, kan være angstløsende.
- Nøjagtigt at fortolke hurtige verbale instruktioner og oversætte dem til handling kan være næsten umuligt.
- Nøjagtigt at forudsige en anden persons planlagte bevægelser og være på det rigtige sted på det rigtige tidspunkt til f.eks. At fange eller sparke en bold, kan være umuligt.
Disse udfordringer betyder, at almindelige aktiviteter, som f.eks. At deltage i en skoleforsamling, deltage i holdsporter eller efter vejledning fra en coach, vejleder eller lærer, er yderst vanskelige for de fleste mennesker med autisme.
Med hjælp og støtte kan mange autistiske mennesker kompensere for deres udfordringer eller finde overnatningssteder, der giver dem mulighed for at være mindst moderat succesfulde i typiske indstillinger. Men virkeligheden er, at det tager meget tid, energi og hårdt arbejde for mange mennesker med autisme at fungere godt i de fleste indstillinger i det generelle samfund.
For mange mennesker ligger løsningen på autistiske udfordringer i at finde indstillinger, hvor autisme accepteres, og alternative aktiviteter, undervisningsmetoder og sociale interaktioner er tilgængelige.
Nogle af disse indstillinger tilbyder endda autisme-venlige fysiske tilpasninger som glødelamper og sænket lyd. Mens der er meget at sige om autisme-kun indstillinger, har sådanne muligheder dog deres fordele og ulemper.
Profiler til autisme-eneste indstillinger
Der er enorme fordele ved autisme-kun indstillinger, især (men ikke udelukkende) for personer med mere alvorlige udfordringer. Her er blot nogle få:
- Med passende tilpasninger på plads, kan børn med autisme fokusere mere på at lære og mindre på at forsøge at tilnærme de sociale adfærd hos neurotypiske jævnaldrende.
- Uden sensoriske distraktioner kan børn og voksne med autisme slippe af med noget af deres angst og virkelig slappe af.
- I en adaptiv situation er det muligt at skabe og implementere autismevennlige værktøjer til kommunikation, uddannelse og træning i enhver situation.
- Kun autisme-indstillinger kan bruge deres penge på autistiske elever og klienters behov, hvilket betyder bedre teknologi, mere passende møbler mv.
- I autisme-kun indstillinger kan enkeltpersoner fokusere på aktiviteter, der er mere i overensstemmelse med deres interesser og evner. Således kan de for eksempel deltage i selvstændig sport frem for holdsporter; lego klubber snarere end sociale samfund; og så videre.
- Mens mennesker med autisme ikke altid forbinder med hinanden på et personligt plan, er det ikke usædvanligt for dem at finde ud af, at de deler fælles interesser og er i stand til at tilbringe social tid sammen uden stress eller vanskeligheder.
- For forældre, der ved at vide, at deres barn er i en autismespecifik indstilling, kan lindre angst forårsaget af bekymring over deres barns præstationsniveau i en typisk skole eller arbejdssituation. ³ Ulemper med autisme-eneste indstillinger
Med så mange "op" sider, hvorfor ville nogen med autisme være bedre i en typisk indstilling? Der er mange grunde; Her er blot nogle få:
I en typisk indstilling kan både børn og voksne lære færdigheder, de vil bruge for livet, mens de i en specialiseret ramme aldrig kan lære at løse eller forkaste deres egne behov.
- I en generaliseret skoleindstilling har børn med autisme større muligheder for at udforske nye ideer og emner og opbygge deres færdigheder. I en specialskole er der færre muligheder, og alle er bygget op omkring de forventede interesser og behov hos den "sædvanlige" autistiske studerende (f.eks. Computerspil).
- I det bredere samfund kan folk med autisme spille en aktiv rolle i virkelige aktiviteter, lige fra musik og sport til akademikere og arbejde. I en autisme-kun indstilling er alt kunstigt oprettet for optimale resultater: Der er ingen konkurrence, og linjen sænkes generelt.
- I stedet for at undgå udfordrende sensoriske situationer kan personer med autisme tilpasse sig eller imødekomme problemer som støjende rum eller lyse lys. I en typisk indstilling kan personer med autisme lære at bruge værktøjer (såsom støjreducerende hovedtelefoner og filtreringsbriller), der gør det nemmere at fungere i det generelle samfund.
- Selvom autisme-kun indstillinger ofte sænker baren for opnåelse, kan involvering i samfundserfaringer give autismere mulighed for at udfordre sig selv og overskride forventningerne.
- For familier har et autistisk barn i en typisk indstilling, at andre medlemmer af fællesskabet kan lære at forstå, forstå og værdsætte deres barn.
- Er det lettere for mennesker med høj funktionel autisme?
Nogle mennesker med højt fungerende autisme og det, der engang blev kaldt Asperger syndrom, er meget intelligente, dygtige individer. Nogle gange kan de fungere godt i inkluderende situationer. Der opstår dog problemer, når situationen ændres eller forventningerne stiger.
For eksempel kan et meget ungt barn med højt fungerende autisme fungere godt i en førskole eller børnehave, hvor visuelle undervisningsværktøjer og bevægelser opmuntres. Dette gælder især i private omgivelser, hvor lys og lyd kan justeres, og læreren er tolerant over (og har tid til at adressere) forskellige kommunikations- og læringsstile. I første klasse er det samme barn dog i et typisk klasseværelse med 25 børn og en lærer, som forventes at følge taleretningen og forsynes med få visuelle tegn. Hans præstationer blomstrer, hans adfærd ændres, og selv med afhjælpning kan det være svært for ham at fungere i en indstilling, hvor talesprog og sociale tegn er nøglen til succes.
En af de vanskeligere virkeligheder af højfunktionel autisme er også den virkelighed, at "usynlige" handicap er svært at imødekomme. Hvordan rummer du det faktum, at en dygtig elev pludselig kan have en "meltdown" på grund af frustration, sensorisk overbelastning eller angst? Det er muligt at sætte støtter på plads, men autistiske adfærd kan gøre modtagelsen hård og mobning mere sandsynligt.
Det bedste af begge verdener
